产品特点:

   （1）占地小――安装于墙面，解决了普通电子白板支架占用教室空间的弊端；

（2）外形美观大方灵活――采用特制双滑轨滑道可左右无限延长，里外书写板可左右任意互换，电子白板也可安装于墙体的任何适中位置。 

（3）带有自锁装置――电子白板不使用时，可以将左右任意书写板遮于电子白板前达到保护电子白板的目的，在复杂的教室环境，有效保护了交互式电子白板；

   （4）一体化设计――与传统教学模式无缝结合，便于教室各个部位的学生观看，使教师在授课时不用再在传统书写板与交互式电子白板之间来回切换，省时省力。

（5）亲近使用者――实现了教学改革的平滑过度，适合各种教学年龄段的老师，各种板面可根据需要自由组合，适合于各种教室。

一：红外交互式电子白板的特点及服务：

 电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它通过应用红外感应原理，结合计算机和投影机，可以实现无纸化办公及教学，拥有丰富的教学资源内置强大资源库，包含中小学各科的丰富课件资源；同时使用者也可以将自己制作的资源保存，生成资源库，以备使用。

完善教师培训为教师提供专业培训，针对他们使用交互白板的具体情况和使用需求跟踪培训，从而保障用户对产品的充分应用和产品应用的教学效果。

二：红外交互式电子白板的功能介绍：

   互动功能：通过与电脑、投影机组成交互式控制环境，配套电子笔完全代替鼠标，同时ACTIVbOArd相当于大型触摸屏进行完全的电脑控制。计算机的一切操作均可在电子白板上实现并同步显示，而在电子白板上的操作也均可在计算机上同步显示，并可存储。

   书写功能：利用无源感应笔在电子白板上随意书写、任意擦除，而且仅用一只笔可任意调整笔的粗细和颜色。——此功能手指也能代替，只需手指也可随意书写

   资源库库功能：应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。

   识别功能：可将手写体英文字母、数字自动转化为标准体、软件升级后可识别中文。

   照相机功能：可以捕捉任何软件、任意文件的全部或局部画面，并且可照到当前工作簿、新的工作簿、链接、图库、剪贴板，还可随时调用。

   导出功能：可以将书写内容转换成HTML、PPT等文件格式，根据需要运行。

   转换功能：互动式多功能电子白板具有工作簿，工作簿的页可以任意翻页或选取其中任意一页。工作簿与计算机桌面，也可以随时、任意相互转换。

   特殊功能：具有放大（缩小）、聚光、拉屏（上下、左右拉）等功能。

   上网、通讯功能：可直接上网、可与异地直接通讯等。

三、优势：

拥有为创建最佳课堂效果所设计的最好的白板，最好的软件，最好的教学外设。公司所追求的已经不仅仅是一块交互白板，而是整体的协作教学系统。一个由交互白板、系列软硬组件和以学生为中心设计的配套教学资源有机整合的高效智能合作教室学习环境。

   资源整合：交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。既可以调用计算机及网络原有的各类资源，还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。

   交互平台：交互白板实现了人机、人际间的多重交互，是交互白板在在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互白板同用于课堂教学的其它信息技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。

   协作环境：交互白板及配件支持构建一个课堂教与学的协作环境，有利于教师对整个教学过程有更灵活的或强或弱的控制，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用。

   亲近师生：操作简单易学，专为教学设计，有专门的软硬件和资源库的支持。适合小班教学，适应师生群体协作同时兼顾个性化，课堂教学过程易于控制、凝聚力强，过程及新生内容可存储、重用。

   传统创新：沿袭教师板书教学传统模式，又可以对信息技术与各类学科教学整合进行探索与创新。

   常态应用：交互白板将逐渐成为大多数中小学教师常态课堂教学的第一选择，成为信息技术与各类学科课程教学整合的优选方案。

   多种模式：既可适应以教为主的教学结构与模式，也可适应以以学为主的教学结构与模式。在实现教学结构与模式的多元化和多样化方面，交互白板比之当前用于课堂教学的其它信息技术装备（包括装备“计算机＋投影＋屏幕”的多媒体教室和计算机网络教室）具有更大的适应性和灵活性。

教学设计：在教师专业发展领域，交互白板为教师培训和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。交互白板交互功能的充分发挥教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识地将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这个层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。

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