发布需求
教育作为镶嵌在社会系统中的子系统，其发展应与政治、经济、社会和文化相适应。教育与社会系统的适应主要体现在教师更新观念、知识结构和能力技能，体现在学校调整课程结构和内容，应用新的教育技术和改善校舍等方面。在教育改革过程中，改善硬件条件，调整课程结构、内容和应用新的教育技术相对容易，而提高教师素质则相对困难。
但现代化的关键是人，教育现代化主要体现在教师的观念、知识结构与能力技能等方面的现代化。时代在飞速变迁，第四次次工业革命浪潮风起云涌。以大数据为核心，以智能工作、智能生产和智能物流为特征的“工业4.0”，必将改变未来的社会和未来的教育，也必将对教师素质提出新的要求。
虽然教育不是制造、学校不是工厂；但不可否认的是，产品生产方式对课堂教学组织形式和课程组织形式有巨大的影响。班级授课制是第一次工业革命的产物，学科课程虽然在工业革命之前就已存在，但随着工业革命的深入，学科分化才成为主要的课程组织形式。班级授课制和学科课程制至今仍是学校教育中最主要的教学和课程组织形式。
“工业4.0”时代，以大数据为依托，人与人、人与物之间有了更好的互联互通性，制造智能化初见端倪，产品能更好地满足顾客个性化、多样化、复杂化的需求。也就是说，生产者可以向消费者提供个性化的解决方案。生产者的职责将由操作、服务转变为规划、协调、评估、决策、设备和系统的维护。由此可见，生产者要胜任工作必须具备较高的知识和能力素养，集设计生产、技术支持和管理服务等角色为一体。
当前教师的教学观念、知识结构和能力技能主要建立在班级授课制和分科课程制基础之上。我们过去经常谈到的教师专业素养和胜任力等也以此为基础，如教师的学科专业知识，备、讲、批、辅、考等基本技能，语言表达、沟通协作、反思能力、责任意识和进取精神等胜任力都是基于前三次工业革命（分别以蒸汽机、电力和计算机网络为标志）时代的要求。
在以大数据为特征的新时代，教师的工作方式将不可避免地发生很大的改变。知识和信息的共享使得教师不再是过去意义上的知识垄断者和权威，慕课的出现使得课堂翻转不可避免，教师可以在对学生作业数据开展分析的基础上，为学生提供分层甚至定制式的学科教学进度计划和培养方案，因材施教真正成为可能。更多的人机互动，使得人与人之间的沟通和情感交流变得更加重要。借助于活动来培养学生的社会性也将成为重要的话题。教师对学生价值观和思维方式影响的重要性将超过任何一个时代。
